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Jean Piaget
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Lev Semiónovich Vygotski
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Conocimiento: Construcciones individuales.
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Conocimiento: Constituido
por construc-
ciones sociales. |
| Papel de tipo "activante"
de nuevas estructuras (el conocimiento activa nuestras estructuras).
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Papel de tipo "formante"
(el conocimiento es formativo). |
| No relativista. Ciencia como
proceso de objetivación progresiva (aunque
ésta no se alcance totalmente). |
La objetividad se termina
en el compromiso social. El valor de las construcciones
está dado por el socialmente acordado/ aceptado. |
| Era biólogo.
Buscaba explicar el progreso de la ciencia y tomó como
modelo el aprendizaje, como desarrollo del conocimiento del hombre.
De la Historia de la ciencia y de la Psicología, estudió
el aprendizaje de los niños, cómo
se cambiaba una estructura por otra, y estableció esos
procesos en forma individual, de cada uno. |
Era médico. Estudió
los trastornos del lenguaje, en niños con dificultades
auditivas y autistas. Así, estudió el lenguaje
como estructurador del pensamiento y como construcción
social para la comunicación. |
(En lo epistemológico)
Sujeto: dimensión científica
e individual. |
(En lo epistemológico)
Sujeto: dimensión social e histórica.
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| Modelo final: Newton (métodos
hipotético- deductivos experimentales). |
Modelo final: Shakespeare
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| La escuela:
Organiza una lógica creciente para favorecer el desarrollo.
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La escuela: Proporciona
un conjunto de signos culturales. |
Cuando aparece un objeto
nuevo, se produce un desequilibrio en el esquema
del sujeto. Éste tiene una competencia estructural,
y por esto se produce un movimiento espiralado que
dará origen a estructuras más poderosas. La equilibración
es inherente al desarrollo.
Postura universal: en todas las culturas se recorre
la misma espiral. |
El sujeto aprende a partir de la interacción
con otros sujetos más experimentados: noción
de Andamiaje (retomada de Bruner). Debe mantenerse
para ello en su Zona de desarrollo próximo: Es
la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por
la capacidad de resolver individualmente el problema, y el nivel
de desarrollo potencial determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboración
con otro compañero más capaz/ experimentado. |
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En síntesis, aportó a la
educación :
- La noción de esquema
operatorio.
- Conceptos de estructura e invariantes.
- La importancia de factores activadores y
formadores del desarrollo del pensamiento.
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En síntesis, aportó a la
educación:
- Generó un modelo histórico
cultural.
- Desarrolló la génesis de funciones mentales
superiores y del desarrollo humano.
- Desarrolló y estudió las funciones y relaciones
entre pensamiento y lenguaje.
- Zona de desarrollo próximo y
Zona de desarrollo potencial.
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